Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Уроки 100, 101. Тема: «Веселый нрав – в жизни помощник»

(Дж. Родари «Принцесса Веселина»)

Задачи:

• познакомить с творчеством Дж. Родари;

• развивать представление о жанре литературной сказки;

• учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям, речи;

• учить выделять главную мысль произведения;

• учить сравнивать сказки разных народов («Принцесса Веселина» и «Царевна Несмеяна»);

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет перевода слов из пассивного запаса в активный (выбор слов-характеристик) и за счет знакомства с рядом книжных слов; развитие речевого чутья при определении значения слов и выражений и при подборе синонимов.

Виды работы:

• рассказ учителя об итальянском писателе Джанни Родари;

• чтение;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование образных выражений, подбор синонимов;

• творческая работа.

Дополнительные вопросы

1. Знаете ли вы значение слов и выражений: «имела обыкновение», «темные дни», «шокирован», «венценосная вдова», «кузина», «водоворот придворной жизни», «примерялся к трону», «простолюдин», «кортеж», «претендент», «хижина», «только его и видели»? Подберите к ним синонимы.

2. Придумайте, как Веселина жила в изгнании. Какие трудности приходилось ей преодолевать и как веселый нрав помогал в этом?

3. Дж. Родари – известный современный итальянский писатель-сказочник. Какие его сказки вы знаете?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. У Веселины было доброе сердце, ей было присуще чувство сострадания, жалости.

Вопрос 4. Сказка учит тому, что веселый нрав – это не помеха для серьезного дела. Веселый нрав и умение видеть смешное не мешают чувствовать чужое страдание, быть добрым, отзывчивым человеком, серьезным и разумным правителем. Веселый нрав помогает переносить все трудности жизни.

Вопрос 5. Примерный план:

1. Проказы веселой принцессы. (Принцесса веселится.)

2. Смерть родителей и годы изгнания. (Принцесса живет в изгнании.)

3. Возвращение на трон. (Веселина снова управляет Брисландией.)

4. Выбор жениха. (Веселина высмеивает претендентов на ее руку.)

5. Любовь и счастье Веселины. (Веселина выбирает в мужья юношу-инвалида.)

Вопрос 6. «Класть сердце к ногам»; «моя любовь – это пламя» – устойчивые образные выражения, означающие «я люблю вас», «моя любовь сильна». Веселина высмеяла претендентов, которые признавались в любви избитыми словами. Шутка построена на том, что Веселина истолковывала эти образные выражения в прямом смысле.

Вопрос 7. Веселина и Несмеяна – это слова-антонимы. Образованы они от слов, близких по смыслу («веселиться», «смеяться»).

Вопрос 1 (доп.). «Имела обыкновение» – имела привычку; «шокирован» – неприятно удивлен; «темные дни» – здесь: тяжелые, печальные, грустные дни; «венценосная вдова» – от слова «венец» (корона), «носящий венец»; «кузина» – двоюродная сестра; «водоворот придворной жизни» – сменяющие друг друга события, развлечения при дворе; «примерялся к трону» – хотел стать королем; «простолюдин» – человек из народа, не знатный; «кортеж» – торжественное шествие, процессия; «претендент» – лицо, которое претендует, рассчитывает на что-то; «хижина» – простой, бедный дом; «только его и видели» – сразу, мгновенно исчез.

Разные по составу авторов и времени написания, по форме (стихи и проза) произведения этого раздела объединяются тематически (о России и о том, чем она может гордиться), а также выраженным в них чувством любви к родной земле. Патриотическое воспитание школьников, воспитание любви и к «большой», и к «малой» Родине – главная установка раздела. Патриотизм как живое чувство, объединяющее людей любовью к родной природе, родному языку, родной культуре, к историческому прошлому своего народа, такой патриотизм – основа настоящей гражданственности.

Этот тематический раздел – сквозной в курсе литературного чтения. В 4 классе заметное внимание уделяется историческому прошлому страны, ее древней истории. Отсюда название – «Россия, Русь…». Подвиг Юрия Гагарина (рассказы Ю. Нагибина) – это то, чем современная история России войдет в историю человечества. Замечательные стихи этого раздела можно выучить наизусть (1–2 по выбору учителя).

(И. В. Северянин «О России петь – что стремиться в храм…»; «Слово о Русской земле»; С. А. Есенин «Колокол дремавший…»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• учить умению обнаруживать информацию, не выраженную явно (приметы древности произведения);

• развивать представление о речевых средствах выразительности (олицетворение);

• патриотическое воспитание, воспитание гражданственности;

• расширять представление о прошлом Родины, истории языка;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при работе с образными выражениями, при подборе синонимов; обогащать словарь за счет знакомства с устаревшими словами и выражениями.

Виды работы:

• чтение текстов; поисковое чтение (нахождение строки, определяющей идею «Слова о Русской земле»);

• выразительное чтение: передача восхищения автора красотами родной земли и торжественного тона стихотворения;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование устаревших слов и выражений, подбор синонимов.

Дополнительные вопросы

1. «О России петь…» Что означает в этом стихотворении слово «петь»?

2. Найдите в стихотворении скрытое сравнение. Что с чем сравнивает поэт и почему?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Поэт сравнивает свое отношение к России со всем самым дорогим и святым: самыми близкими и дорогими людьми (невеста, мать), с самым радостным для человека временем года (весной) и с храмом как святым для человека местом.

Вопрос 2. Это стихотворение о Родине, о любви к ней.

Вопрос 1 (доп.). «Петь» – здесь: воспевать, прославлять, славить.

Вопрос 2 (доп.). «По… полевым коврам». Поля, луга сравнивает поэт с ковром. Сходство их в том, что они ровные, красивые, их растительность напоминает ворс ковра.

Дополнительные задания есть в рабочей тетради: поиск рифмы, нахождение повтора, соотнесение текста и иллюстрации к разделу, а также задание, готовящее выразительное чтение (место паузы в стихе).

Дополнительные вопросы

1. «Красно украшенная…» Что обозначает здесь слово «красно»? Каким словом можно его заменить?

2. «Источник», «дубравы». Подберите к этим словам синонимы.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Главная мысль выражена в последних строках: «Всего ты исполнена, земля Русская!..»

Вопрос 2. «Светло светлая», «красно украшенная», «дивишь» (теперь бы сказали: удивляешь, восхищаешь), «местночтимые»; «зверьми» (зверями), «исполнена» (вместо: все ты имеешь, все у тебя есть).

Вопрос 1 (доп.). «Красно» – здесь: красиво. Слово красный раньше обозначало не цвет, а значило: «красивый», «хороший» (кра́сна де́вица, красный угол в избе, красный день и т. п.).

Вопрос 2 (доп.). «Источник» – родник, ключ; «дубрава» – дубовый лес.

В рабочей тетради предложены задания, связанные с построением произведения (деление на части), углублением восприятия содержания (выделение в тексте упоминаний о природных богатствах Руси и о богатствах культурных, т. е. созданных людьми). Учащимся предлагается высказать свое суждение о том, как мы бережем наследие предков. Авторской рабочей программой предусмотрена творческая работа: создание устного рассказа о своей малой Родине, ее красотах.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Поэту дорога, прежде всего, родная природа. Он изображает ранний час в деревне с такой любовью, что мы не сомневаемся: самое дорогое для него – земля, поля, речка и голос церковного колокола.

Вопрос 2. Примеры олицетворения: «Колокол дремавший разбудил поля», «голос колокола», «резвая волна», «долина отгоняет сон».